为幼教转型护航，功德无量

大马幼儿园教育是正规教育体系以外的一个附加环节，数十年来，由民间团体自动自发筹划兴办，官方没有资助，也没有干预。数年前，开始出现一些公立幼儿园，教育部也拟订了一些管制条例，以保证幼教的素质。这项政策的初衷是出于“品质保证”，杜绝“学店式”的非专业经营。通过课程纲要的拟订、规定教师须经过专业训练、设备须符合幼教要求等措施，把幼教引入健全发展正轨。这样的一个过程可以称之为“幼教转型”。

“转型”难免会有“阵痛”，会有过渡时期的“调适”难题。笔者认为，教育部有必要与幼教团体通过圆座会议，了解业者面对的难题，听取家长的心声与幼教专家的意见，让“转型”顺利过渡，缔造“合作双赢”的成果。切忌摆官威，耍官腔，一意孤行，强人之所难，以致在“转型”过程中摧毁了那些无法适应新规定的幼儿园，把“好事”办成“坏事”，把原本该“得分”的善举变成“失分”的恶法。

据报章的报导，全国已向教育部注册的幼儿园共有6965所，幼教教师27994人。按新条例的规定，幼教老师须至少持有学前教育专业文凭（Diploma）的资格，并将于2020年全面落实。这意味说，到了2020年，不具备这项资格的老师将不能在幼儿园执教，否则属于违规。但据全国幼儿园教师公会指出，这两万多位教师之中只有7%（或约2千人），持有学前教育专业文凭资格，其余93%（或约2万5千多人）不具备此资格。要在短短三年多的时间里，把这2万5千多位不具专业文凭的老师训练成合格老师，谈何容易？ 这肯定是大马幼教兴衰存亡的一项危机！教育部、幼教机构、关心民瘼的政党、董教总、华总、七大乡团等组织有必要通过协商，寻求解决方案。

散布全国的幼儿园，规模大小不一；那些财力人力俱全的幼儿园，顺利过渡应该没有问题，但是那些规模小，惨淡经营的幼儿园，恐怕会在这一纸令下，被连根拔起，尤其是乡区小镇的幼儿园。乡区小镇的幼儿园学生寥寥无几，能为老师提供多优厚的薪金？ 坦白说，能有人愿意屈就充当学童老师已额首称庆，现在却规定教师须具备专业文凭，那薪金该给多少才能找到这样的老师？规模这么小的乡区小镇幼儿园，能负担得起吗？

笔者认为政府若真有诚意、真有决心发展幼教，最有效的办法是将学前教育列入正规教育体系中，师资由政府培训，经费由政府负担。若政府无法负担这一笔幼教开支，也应根据幼儿园规模的大小给予适当分额的资助，并提供师资培训的各种方便。负责任的政府不能让官员在冷气房里拟订要这要那的要求，然后下一道命令要大家去遵守、去执行，完全不理会经营者的死活！政府是否也应该考虑一下，穷家子弟接受“学前教育“的机会，会不会因此而被剥夺？

其实，许多乡区幼儿园的创办并不是为了营利，而是为了地方上的学童在教育起点上，不要太吃亏。笔者家乡双武隆渔村的幼儿园是由该村发展委员会于1980年创立，学生人数从来不超过20人。创立时，由笔者介绍太平华联国民型中学一位高中毕业生前来执教。她这样一位小女孩由市镇来到边远的小渔村担任幼教老师，住哪里？到哪里去解决三餐？幼儿园能给她多少薪水？所以笔者说，能有人愿意屈就已是无幸，哪敢有什么要求？

理想我们要追求，客观现实我们也要正视。“幼教转型”的问题，是一个政府与民间有关机构必须坐下来，谋求“双赢”对策的问题。你不理会人家的难处，以为“强硬执行”是王道，那数以百计的乡区、小镇幼儿园恐怕就不得不关闭，乡区小镇小孩的学前教育机会就会被你们这些自以为是的“官大人”给剥夺了。这是将令人遗憾的“悲剧”！华社团体若能挺身而出，为“幼教转型”护航，那将是功德无量的善举。